Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста (The MacArthur Communicative Development Inventory, 1993; Адаптирован кафедрой детской речи РГПУ им. А.И. Герцена, 2002) 6 страница

Пункт Как ребенок использует слова?указывает на «предвестники» возникновения морфологии. На него нужно обратить особое внимание в том случае, если ребенок еще не изменяет слова. Обычно сначала появляется то, что указано в п.3 и 4 (т.е. ребенок говорит о чем-нибудь отсутствующем и указывает на принадлежность вещи), затем - в п.1 (ребенок говорит о прошедших событиях) и, наконец, - в п.2 (о будущем).

II. Грамматика

1. Предложения из двух или более слов. Перешел ли ребенок от стадии однословных высказываний к двусловным? У разных детей это происходит в разном возрасте, но, как правило, между 1,6 и 1,10. Имейте в виду, что первые двусловные предложения обычно являются предложениями «телеграфного стиля Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста (The MacArthur Communicative Development Inventory, 1993; Адаптирован кафедрой детской речи РГПУ им. А.И. Герцена, 2002) 6 страница», т.е. соединением неизменяемых слов, в том числе слов языка нянь (Ляля бах. Мама чашка.) - это совершенно полноценные конструкции на данном этапе языкового развития ребенка.

2. Умеет ли уже ваш ребенок отвечать на вопросы?нацелен, во-первых, на проверку того, отвечает ли ребенок на вопросы взрослого, и, во-вторых, начал ли он склонять и спрягать слова, пусть даже не внутри предложений. Появление некоторых грамматических категорий существительного и глагола обычно происходит около 2 лет. После этого из речи ребенка исчезают слова языка нянь (типа бобо, бах, ту-ту).

Очень важно, какродители заполнили п.3. Пять самых длинных предложений: это реальное подтверждение того Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста (The MacArthur Communicative Development Inventory, 1993; Адаптирован кафедрой детской речи РГПУ им. А.И. Герцена, 2002) 6 страница, о чем говорится в других пунктах. Из приведенных предложений видно, умеет ли ребенок соединять слова в предложения и как он это делает: с помощью неизменяемых слов или склоняя и спрягая слова.

4. Как, скорее всего, скажет Ваш ребенок? Этот пункт проверяет соотношение двух показателей: и синтаксиса (использование предложений), и морфологии (изменение слов). Предпочитает ли ребенок предложения «телеграфного стиля» (первое из высказываний в паре) или уже использует предложения, похожие на «взрослые» (второе высказывание в паре)? Если ребенок употребляет оба варианта в предложенной паре (Ляля бах и Кукла упала), посоветуйте родителям поддерживать второй из этих вариантов (повторять вслед за ребенком), а Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста (The MacArthur Communicative Development Inventory, 1993; Адаптирован кафедрой детской речи РГПУ им. А.И. Герцена, 2002) 6 страница вместо первого (если он употребляется ребенком) произносить нормативный.

При оценке 16-й примера следует учитывать, что ребенок с хорошим речевым развитием до 3 лет может говорить о себе не в 1 лице (Я сплю), а в 3-м (Аня спит) или даже во 2-м (Ты спишь). Укажите родителям, что эти ошибки можно исправлять, но они являются не патологическими, а возрастными.



Варианты из 17 и 19 примеров одинаково возможны в речи одного и того же ребенка с хорошим речевым развитием; показательным является не отсутствие первого варианта, а наличие второго, свидетельствующего о длине высказывания, о количестве слов в предложении, которое может употребить ребенок.

5. Употребляет ли Ваш ребенок Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста (The MacArthur Communicative Development Inventory, 1993; Адаптирован кафедрой детской речи РГПУ им. А.И. Герцена, 2002) 6 страница предложения, включающие вводные слова? Если ребенок использует вводные слова, отметьте это как «речевой плюс», если - нет, укажите на то, что употребление вводных слов не является обязательным для ребенка раннего возраста.

Ребенок начинает изменять слова

6. Существительные и глаголы. Этот пункт уточняет, появились ли в речи ребенка первые грамматические категории: число и падеж существительных и время, число и лицо глагола. Обычно это происходит около 2 лет. Учтите, что формы будущего времени (п.5) появляются чуть позже, чем формы настоящего и прошедшего времени.

Пункты 7. Детские грамматические формы (глаголы)и 8. Детские грамматические формы (существительные)касаются такого важного языкового явления, как детские формообразовательные инновации - самостоятельного конструирования ребенком форм Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста (The MacArthur Communicative Development Inventory, 1993; Адаптирован кафедрой детской речи РГПУ им. А.И. Герцена, 2002) 6 страница, отсутствующих в языке взрослых.В раннем возрасте наличие подобных форм - факт безусловно положительный, свидетельствующий о том, что ребенок успешно строит свою языковую систему, проявляя при этом самостоятельность, осознавая языковые правила и упражняясь в их самостоятельном использовании. Если для ребенка до 1,8 - 2 лет все формы слов являются «замороженными», воспроизводимыми целостно, то в среднем к 2,5 годам уже начинается продуктивное использование различных языковых моделей. Следовательно, чем больше предложенных составителями опросника форм отмечено родителями, тем лучше! (Эти и подобные формы зафиксированы в речи «раноговорящих» детей в возрасте после 1,9.) Проанализируйте, какие типы инноваций встречаются в речи ребенка и сделайте выводы об освоении ребенком Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста (The MacArthur Communicative Development Inventory, 1993; Адаптирован кафедрой детской речи РГПУ им. А.И. Герцена, 2002) 6 страница грамматических категорий.

9. Слова, самостоятельно сконструированные детьми. Этот пункт касаетсядетскогословообразования. Слова, которые ребенок сам придумывает - не частое явление даже у ребенка с хорошим речевым развитием - словообразовательных инноваций будет гораздо больше позже, после 3-4 лет. Учтите, что нередко родители записывают в этот пункт неправильно произнесенные слова (какадасик вместо карандашик, касалатка вместо шоколадка, гамазин - магазин и т.п.) Причина подобных вариантов совсем другая - трудность артикуляции слов. Это совершенно нормально, но не является признаком прогресса речевого развития, в отличие от новых слов, изобретенных ребенком. Проверить это можно, подобрав похожую пару слов, на которую опирался ребенок, создавая свое, например: брат - братикин по типу: мама - мамин Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста (The MacArthur Communicative Development Inventory, 1993; Адаптирован кафедрой детской речи РГПУ им. А.И. Герцена, 2002) 6 страница; колокольчик - колокольчить по типу: труба - трубить; банан - бананный по типу: лимон - лимонный. Если слово, записанное мамой, на самом деле является самостоятельно сконструированным, следует отметить это как признак высокого уровня речевого развития ребенка.

Примечание. Опросник позволяет оценить уровень развития звуковой стороны речиребенка в том случае, если в заполненном опроснике не просто поставлены «галки», но вписаны слова, отражающие реальное произношение ребенка. Но для того чтобы оценить детскую фонетику, нужно быть специалистом в области детской речи или иметь хорошее лингвистическое образование, поэтому не пытайтесь это сделать без соответствующих знаний. Для анализа фонетики см. таблицу.

Анализ звуковой стороны речи

1-2 года

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

Восприятие: становление фонематического слуха.

Продуцирование: усвоение системы гласных Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста (The MacArthur Communicative Development Inventory, 1993; Адаптирован кафедрой детской речи РГПУ им. А.И. Герцена, 2002) 6 страница фонем;

усвоение многих согласных фонем.

Лепет с интонацией предложения

Фонетические ошибки:

Слоговая элизия

Пропуск отдельных согласных

Добавление гласных (тенденция к конечному открытому слогу)

Ассимиляция в области гласных и согласных;

Упрощение любых стечений согласных

Субституция гласных и согласных, в том числе и нетипичная

Метатезис

Фонетические ошибки:

Слоговая элизия только в 4-5-сложных словах,

ассимиляция в области гласных и согласных, пропуск отдельных согласных (до 2,6).

Упрощение многих стечений согласных (к 3 г. упрощаются только группы из щелевых согласных)

Субституция согласных, сложных для артикуляции

(ш, ж, щ, ч, р, р`, ц, л, л`). К 3 г. - в основном типичные замены

Метатезис

Типичная субституция некоторых согласных,

сложных для артикуляции (ш,ж,щ, ч, р Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста (The MacArthur Communicative Development Inventory, 1993; Адаптирован кафедрой детской речи РГПУ им. А.И. Герцена, 2002) 6 страница, р`, ц, л, л`)

Метатезис

Типичная субституция отдельных согласных,

сложных для артикуляции

Метатезис

Е. Использование предметов понарошку

Посмотрите, производит ли ребенок действия с воображаемыми предметами и использует ли предметы-заместители. Появление символических игр в большой степени зависит от взрослых, общающихся с ребенком. К 2 годам у многих детей появляются «игровые переименования» - в том случае, если взрослый подталкивает ребенка к подобному поведению. Если ребенок после 2,5 не использует предметы-заместители в своих играх, следует рекомендовать родителям учить ребенка играть, используя один предмет в роли другого, например, предлагать ребенку игры типа «Пускай это будет…» (пускай коробка будет лодочкой; пускай палочка будет телефонной трубкой и т.п.)

Оцените Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста (The MacArthur Communicative Development Inventory, 1993; Адаптирован кафедрой детской речи РГПУ им. А.И. Герцена, 2002) 6 страница соотношение уровней развития различных компонентов языковой способности (лексикона, фонетики, морфологии, синтаксиса).

Примечание. Делая выводы о речевом развитии ребенка, учитывайте специфику родительского опросника как метода диагностики. Если в опроснике не заполнены какие-то графы, это не обязательно означает, что ребенок это действительно не понимает или не говорит. Вполне возможно, что мама или не очень внимательно заполнила опросник, или не была вполне уверена в том, что данный языковой факт есть в речи ребенка, и поэтому оставила графу незаполненной. Посоветуйте родителям понаблюдать за ребенком и обратить особое внимание на какие-то вещи, которые Вы считаете наиболее важными. Например, если, судя по опроснику Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста (The MacArthur Communicative Development Inventory, 1993; Адаптирован кафедрой детской речи РГПУ им. А.И. Герцена, 2002) 6 страница, годовалый ребенок не реагирует на свое имя или не понимает слова мама, необходимо проверить, так ли это на самом деле, и лишь тогда делать выводы.

Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 2 | Нарушение авторских прав


documentacmvplp.html
documentacmvwvx.html
documentacmwegf.html
documentacmwlqn.html
documentacmwtav.html
Документ Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста (The MacArthur Communicative Development Inventory, 1993; Адаптирован кафедрой детской речи РГПУ им. А.И. Герцена, 2002) 6 страница